REFERÊNCIAS
Referências
Aguiar, L., Paniago, R. N., & Cunha, F. S. R. (2020). Os impactos do coronavírus no saber fazer docente dos professores do ensino médio integral. Itinerarius Reflectionis, 16(1), 1-22. https://doi.org/10.5216/rir.v16i1.65352.
Almeida, M. E. B de. (2020, julho a dezembro). Formação de professores para a era da informação e das tecnologias digitais. Anais da 72ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC). https://reunioes.sbpcnet.org.br/72RA/textos/CO-MariaElizabethBAlmeida.pdf.
Almeida, L. S., & Freire, T. (2008). Metodologia da investigação em Psicologia e Educação (5ª ed.). Psiquilíbros Edições.
Amado, J., & Ferreira, S. (2014). A entrevista na investigação em educação. In J. Amado (Coord.), Manual de investigação qualitativa em educação (2ª ed., pp. 207-232). Imprensa da Universidade de Coimbra.
Andrade, M. E. de, Viveiro, A. A., & D’Abreu, J. V. V. (2023). As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no ensino de Física: Uma revisão sistemática no contexto do ensino remoto emergencial. Revista Insignare Scientia - RIS, 6(5), 105-131. https://doi.org/10.36661/2595-4520.2023v6n5.14059.
Araújo, J., & Araújo, N. (2013). EaD em tela: Docência, ensino e ferramentas digitais. Pontes Editores.
Assis, J. P. de, Sousa, R. P. de, & Dias, C. T. dos S. (2019). Glossário de estatística. EdUFERSA. https://livraria.ufersa.edu.br/wp-content/uploads/sites/165/2019/07/Glossario-de-Estatistica_2019-1.pdf.
Bacich, L., & Moran, J. (Orgs.). (2018). Metodologias ativas para uma educação inovadora: Uma abordagem teórico-prática. Penso.
Batista, B. F., Rodrigues, D., Moreira, E., & Silva, F. (2021). Técnicas de recolha de dados em investigação: Inquirir por questionário e/ou inquirir por entrevista? In P. Sá, A. P. Costa, & A. Moreira (Coords.), Reflexões em torno de metodologias de investigação: Recolha de dados (Vol. 2, pp. 13-36). UA Editora.
Bilgin, A., Kralj, L., Mossuti, G., Wastiau, P., & Gras-Velazquez, A. (2022). Learning lessons to build resilience in times of crisis: A STEM teachers’ view. European Schoolnet.
Bonilla, M. H. S. (2014). Software Livre e Educação: Uma relação em construção. Perspectiva, 32(1), 205-234. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2014v32n1p205.
Bonilla, M. H. S., & Pretto, N. de L. (2011). Apresentação. In M. H. S. Bonilla, & N. de L. Pretto (Orgs.), Inclusão digital: Polêmica contemporânea (Vol. 2, pp. 9-13). EDUFBA.
Bonilla, M. H. S., & Oliveira, P. C. S de. (2011). Inclusão digital: Ambiguidades em curso. In M. H. S. Bonilla, & N. de L. Pretto (Orgs.), Inclusão digital: Polêmica contemporânea (Vol. 2, pp. 23-48). EDUFBA.
Boyatzis, R. E. (1998). Transforming qualitative information: Thematic analysis and code
development. Sage Publications, Inc.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa.
Bryman, A. (2012). Social research methods (4th ed.). Oxford University Press.
Castells, M. (2002). A sociedade em rede. Paz e Terra.
Castells, M. (2003). A galáxia da internet: Reflexões sobre a internet, os negócios e a sociedade. Jorge Zahar.
Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB). (2022). Relatório Guia Edutec: Diagnóstico do nível de adoção de tecnologia nas escolas públicas brasileiras em 2022. CIEB. https://cieb.net.br/wp-content/uploads/2022/12/2022-12-12-Relatorio-Guia-Edutec.pdf.
Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (CETIC.BR). (2020). Painel TIC Covid-19: Pesquisa sobre o uso da internet no Brasil durante a pandemia do novo coronavirus (3ª ed.). Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR. https://cetic.br/media/docs/publicacoes/2/20201104182616/painel_tic_covid19_3edicao_livro%20eletr%C3%B4nico.pdf.
Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (CETIC.BR). (2021a). TIC Domicílios 2020: Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nos domicílios brasileiros. Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR. https://cetic.br/media/docs/publicacoes/2/20211124201233/tic_domicilios_2020_livro_eletronico.pdf.
Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (CETIC.BR). (2021b). TIC Educação 2020: Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras. Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR. https://cetic.br/media/docs/publicacoes/2/20211124200326/tic_educacao_2020_livro_eletronico.pdf.
Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (CETIC.BR). (2022a). Painel TIC Covid-19: Pesquisa online com os usuários de internet no Brasil (4ª ed.). Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR. https://www.cetic.br/media/docs/publicacoes/2/20220404170927/painel_tic_covid19_4edicao_livro%20eletronico.pdf.
Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (CETIC.BR). (2022b). TIC Educação 2021: Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras. Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR. https://cetic.br/media/docs/publicacoes/2/20221121124124/tic_educacao_2021_livro_eletronico.pdf.
Christensen, C. M., Horn, M. B., & Staker, H. (2013). Ensino Híbrido: Uma inovação disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos. Clayton Christensen Institute. https://www.christenseninstitute.org/publication/ensino-hibrido.
Cipriani, F. M., Moreira, A. F. B., & Carius, A. C. (2021). Atuação docente na educação básica em tempo de pandemia. Educação & Realidade, 46(2), 1-24. https://doi.org/10.1590/2175-6236105199.
Clarke, V. and Braun, V. (2013). Teaching thematic analysis: Overcoming challenges and developing strategies for effective learning. The Psychologist, 26(2), 120-123. https://uwe-repository.worktribe.com/output/937596.
Cohen, L., Manion, L., & Morrisson, K. (2018). Research Methods in Education (8th ed.). Routledge.
Committee for the Coordination of Statistical Activities (CCSA). (May 13, 2020). How Covid-19 is changing the world: A statistical perspective. Vol. I. https://unstats.un.org/unsd/ccsa/documents/covid19-report-ccsa.pdf.
Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. (1988). http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm.
Costa, S. (2023). Do ensino remoto emergencial ao retorno à modalidade presencial: Percepções sobre o aprendizado em língua inglesa em tempos de contextos educacionais híbridos. Revista de Educação, 14(14), 57-72. https://revistas.anchieta.br/index.php/RevistaEducacao/article/view/2077.
Coutinho, C. P. (2014). Metodologia de investigação em Ciências Sociais e Humanas: Teoria e prática (2ª ed.). Almedina Editora.
Creswell, J. W. (2010). Projeto de pesquisa: Métodos qualitativo, quantitativo e misto (3ª ed.). Artmed.
Creswell, J. W. (2015). A concise introduction to mixed methods research. Sage Publications, Inc.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). Sage Publications, Inc.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3ª ed.). Sage Publications, Inc.
DeCoito, I., & Estaiteyeh, M. (2022). Online teaching during the COVID-19 pandemic: Exploring science/STEM teachers’ curriculum and assessment practices in Canada. Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research 4(8), 1-18. https://doi.org/10.1186/s43031-022-00048-z.
Decreto nº 3.294/1999 da Presidência da República do Brasil. (1999). Institui o Programa Sociedade da Informação e dá outras providências. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d3294.htm#:~:text=DECRETO%20No%203.294%2C%20DE,que%20lhe%20confere%20o%20art.
Decreto nº 5.542/2005 da Presidência da República do Brasil. (2005). Institui o Projeto Cidadão Conectado - Computador para Todos, no âmbito do Programa de Inclusão Digital, e dá outras providências. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5542.htm#:~:text=DECRETO%20N%C2%BA%205.542%2C%20DE%2020,que%20lhe%20confere%20o%20art.
Decreto nº 7.175/2010 da Presidência da República do Brasil. (2010). https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/d7175.htm.
Decreto nº 9.204/2017 da Presidência da República do Brasil. (2017). Institui o Programa de Inovação Educação Conectada e dá outras providências. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/decreto/D9204.htm.
Decreto nº 9.057/2017 da Presidência da República. (2017). Regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/decreto/d9057.htm.
Decreto nº 29.524/2020 do Governo do estado do Rio Grande do Norte. (2020). Dispõe sobre medidas temporárias para o enfrentamento da situação de emergência em saúde pública provocada pelo novo coronavírus (COVID-19). https://diariooficial.rn.gov.br/dei/dorn3/docview.aspx?id_jor=00000001&data=20200318&id_doc=677489.
Direção-Geral da Educação (DGE). (2021). Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE) - Evento Nacional. https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/boletim/evento_padde_marco_2021.pdf.
Deliberação nº 453/2016 do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa: Carta Ética para a Investigação em Educação e Formação. (2016). Diário da República: Série II de 2016-03-15, nº 52/2016. https://dre.pt/dre/detalhe/deliberacao/453-2016-73869762.
Dias-Trindade, S., Correia, J. D., & Henriques, S. (2020). Ensino remoto emergencial na educação básica brasileira e portuguesa: A perspectiva dos docentes. Revista Tempos e Espaços em Educação, 13(32), 1-23. https://doi.org/10.20952/revtee.v13i32.14426.
Dorotea, N., & Pedro, N. (2015). Provas digitais online na avaliação formativa: Exploração das práticas e conceções dos professores. In M. J. Gomes, A. J. Osório, & L. Valente, (Orgs.). Challenges 2015: Meio século de TIC na educação: Atas da IX Conferência Internacional de TIC na Educação, 14 e 15 de maio de 2015, Braga: Centro de Competência TIC na Educação do Instituto de Educação da Universidade do Minho (pp. 484-497). https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/55388.
Drijvers, P., Thurm, D., Vandervieren, E., Klinger, M., Moons, F., Van der Ree, H., Mol, A., Barzel, B., & Doorman, M. (2021). Distance mathematics teaching in Flanders, Germany, and the Netherlands during COVID-19 lockdown. Educational Studies in Mathematics, 108(1-2), 35–64. https://doi.org/10.1007/s10649-021-10094-5
Economic Commission for Latin America and the Caribbean (ECLAC), & Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO). (2020a). Education in the time of COVID-19. https://repositorio.cepal.org/server/api/core/bitstreams/5760ee36-f6b9-44c9-af8c-3d791e25ae2a/content.
Economic Commission for Latin America and the Caribbean (ECLAC), & Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO). (2020b). Universalizing access to digital technologies to address the consequences of COVID-19. https://repositorio.cepal.org/server/api/core/bitstreams/44e523c2-38b3-4408-9cc6-e2d0514625eb/content.
Field, A. (2009). Descobrindo a Estatística usando o SPSS (2ª ed.). Artmed.
Friedrich, J. L., Silva, K. R. da., Giordani, A. T., & Reinaldi, M. A. de A. R. (2021). A problemática do ensino remoto na educação do campo na pandemia da Covid-19. Revista De Educação Popular, 20(2), 101-114. https://doi.org/10.14393/REP-2021-59101.
Galizia, F. S., Biazolli, C. C., Vilela, D. S., Carnio, M. P., & Bretones, P. S. (2022). Tensiones entre la educación tradicional y el uso de TDIC en la enseñanza remota de emergencia durante la pandemia. Actualidades Investigativas En Educación, 22(2), 1–30. https://doi.org/10.15517/aie.v22i2.48706.
Gibbs, G. R. (2007). Analyzing qualitative data. Sage Publications, Ltd.
Godoi, M., Kawashima, L. B., Gomes, L. A., & Caneva, C. (2021). As práticas do ensino remoto emergencial de educação física em escolas públicas durante a pandemia de COVID-19: Reinvenção e desigualdade. Revista Prática Docente, 6(1), 1-21. https://doi.org/10.23926/RPD.2021.v6.n1.e012.id995.
Grossi, M. G. R. (2021). Usar tecnologias digitais nas aulas remotas durante a pandemia da COVID-19? Sim, mas quais e como usar? Olhar De Professor, 24, 1-12. https://dx.doi.org/10.5212/OlharProfr.v.24.15879.059.
Haukoos, J. S., & Lewis, R. J. (2005). Advanced statistics: Bootstrapping confidence intervals for statistics with "difficult" distributions. Academic Emergency Medicine, 12(4), 360-365. https://doi.org/10.1197/j.aem.2004.11.018.
Hill, M. M., & Hill, A. (2005). Investigação por questionário (2ª ed.). Edições Sílabo.
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. EDUCAUSE Review.
https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning.
Holanda, R. R., Lavor Filho, T., Chaves, I., Melo, I., & Ribeiro, A. A. (2021). Educação em tempos de Covid-19: A emergência do EaD nos processos escolares da rede básica de educação. Holos, 3, 1-15. https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/11767.
Hu, X., Chiu, M. M., Leung, W. M., & Yelland, N. (2021) Technology integration for young children during COVID-19: Towards future online teaching. British Journal of Educational Technology, 52(4). pp. 1513-1537. https://doi.org/10.1111/bjet.13106.
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). (2024). Censo Escolar: Resultados 2022. https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-escolar/resultados.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). (2023). Rio Grande do Norte. https://cidades.ibge.gov.br/brasil/rn/panorama.
Instituto Península. (2020). Sentimento e percepção dos professores brasileiros nos diferentes estágios do coronavírus no Brasil: Resultados 2020. https://institutopeninsula.org.br/wp-content/uploads/2021/05/Diagramação-Pulso.pdf.
Johnson, R. B., & Christensen L. (2014). Educational research: Quantitative, qualitative, and mixed approaches (5th ed.). Sage Publications, Inc.
Johnson, R. B., & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26. https://doi.org/10.3102/0013189X033007014.
Kenski, V. M. (2012). Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação. Papirus.
Koehler, M. J., Mishra, P., Kereluik, K., Shin, T.S., & Graham, C. R. (2014). The technological pedagogical content knowledge framework. In: J. Spector, M. Merrill, J. Elen, & M. Bishop (Eds.). Handbook of research on educational communications and technology (pp. 101-111). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_9.
Lei nº 12.965/2014 da Presidência da República do Brasil. (2014). Estabelece princípios, garantias, direitos e deveres para o uso da Internet no Brasil. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l12965.htm.
Lei nº 14.180/2021 da Presidência da República do Brasil. (2021). Institui a Política de Inovação Educação Conectada. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2021/lei/l14180.htm#:~:text=LEI%20N%C2%BA%2014.180%2C%20DE%201%C2%BA%20DE%20JULHO%20DE%202021&text=Institui%20a%20Pol%C3%ADtica%20de%20Inova%C3%A7%C3%A3o,Art.
Lei nº 9.394 da Presidência da República do Brasil. (1996). Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm.
Lei Complementar nº 585/2016 do Governo do estado do Rio Grande do Norte. (2016). Dispõe sobre a gestão democrática e participativa da Rede Pública Estadual de Ensino do Rio Grande do Norte e dá outras providências. https://www.al.rn.leg.br/storage/legislacao/2017/01/26/fa2b6834e7f843e69a333a10b9844878.pdf.
Lemos, A. (2003). Cibercultura. Alguns pontos para compreender a nossa época. In A. Lemos, & P. Cunha (Orgs.), Olhares sobre a cibercultura (pp. 11-23). Sulina.
Lemos, A. (2011). Prefácio. In M. H. S. Bonilla, & N. de L. Pretto (Orgs.), Inclusão digital: Polêmica contemporânea (pp. 15-21). EDUFBA.
Lévy, P. (2007). Inteligência coletiva: Por uma antropologia do ciberespaço. Loyola.
Lucas, L. M., & Moita, F. M. G. da S. C. (2020). Ensino Remoto Emergencial (ERE): Impactos na prática pedagógica durante a Covid-19. Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico - EDUCITEC, 6, 1-13. https://sistemascmc.ifam.edu.br/educitec/index.php/educitec/article/view/1433/599.
Luckesi, C. C. (2011). Avaliação da aprendizagem escolar: Estudos e proposições (22ª ed.). Cortez.
Luckesi, C. C. (2021). Avaliação da aprendizagem escolar: Passado, presente e futuro. Cortez Editora.
Magalhães Filho, S. N., Bento, M. C. M., & Mattar, J. (2021). Ensino de libras a distância: Revisão de literatura e pesquisa de cursos. In J. Mattar (Org.), Relatos de pesquisas em tecnologia educacional (pp. 90-108). Artesanato Educacional.
Maia, C., & Mattar, J. (2007). ABC da EaD: A educação a distância hoje. Pearson Prentice Hall.
Marôco, J. (2007). Análise estatística com utilização do SPSS (3ª ed.). Edições Sílabo.
Messina, G. (2001). Mudança e inovação educacional: Notas para reflexão. Cadernos de Pesquisa, (114), 225-233. https://doi.org/10.1590/S0100-15742001000300010.
Ministério da Educação do Brasil (MEC). (2018). Base Nacional Comum Curricular. Secretaria de Educação Básica. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Moran, J. M. (2013). Ensino e aprendizagem inovadores com apoio de tecnologias. In J. M. Moran, M. T. Masseto, & M. A. Behrens. Novas tecnologias e mediação pedagógica. (21ª ed., pp. 11-72). Papirus.
Moran, J. M. (2017). Tecnologias digitais para uma aprendizagem ativa e inovadora. http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2017/11/tecnologias_moran.pdf.
Moran, J. M. (2022). Aprendizagens e oportunidades na educação pós-pandemia. https://moran.eca.usp.br/wp-content/uploads/2022/05/oportunidades.pdf.
Moreira, J. A., & Schlemmer, E. (2020). Por um novo conceito e paradigma de educação digital onlife. Revista UFG, 20(26), 2-35. https://doi.org/10.5216/revufg.v20.63438.
Moreno, J. C. (2013). Do analógico ao digital: Como a digitalização afecta a produção, distribuição e consumo de informação, conhecimento e cultura na sociedade em rede. Observatorio (OBS*) Journal, 7(4), 113-129. https://obs.obercom.pt/index.php/obs/article/view/695/632.
Morgan, D. L. (1996). Focus Groups. Annual Review of Sociology, 22, 129-152. http://www.jstor.org/stable/2083427.
Negrão, M. M. S., & Neuenfeldt, D. J. (2022). O ensino mediado pelo WhatsApp: Reflexões sobre a prática docente no ensino fundamental. EaD Em Foco, 12(1), e1672. https://doi.org/10.18264/eadf.v12i1.1672.
Nonato, E. R. S., Sales, M. V. S., & Cavalcante, T. R. (2021). Cultura digital e recursos pedagógicos digitais: Um panorama da docência na Covid-19. Práxis Educacional, 17(45), 8-32. https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i45.8309.
Nóvoa, A., & Alvim, Y. (2020). Nothing is new, but everything has changed: A viewpoint on the future school. Prospects, 49, 35-41. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09487-w.
Oliveira, C. A. de, & Amancio, J. R. de S. (2021). Estratégias didáticas de professores no Ensino Remoto Emergencial (ERE) frente à pandemia da Covid-19: Novos desafios, outros aprendizados. Devir Educação, 323-340. https://doi.org/10.30905/rde.v0i0.455
Oliveira, I., & Amante, L. (2016). Nova cultura de avaliação: Contextos e fundamentos. In L. Amante, & I. Oliveira (Coords.) Avaliação das Aprendizagens: Perspetivas, contextos e práticas (pp. 41-53). Universidade Aberta. https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/6114/1/ebookLEaD_3%20%282%29.pdf
Oliveira, A. P. de, Medeiros, E. A. de, & Gurgel, V. de F. A. (2023). O ensino remoto na pandemia causada pela COVID-19: Percepções de professores de uma escola no campo. Temas em Educação e Saúde, 19, 1-24. https://doi.org/10.26673/tes.v19i00.18719.
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO). (2014). Diretrizes de políticas para a aprendizagem móvel. http://www.bibl.ita.br/UNESCO-Diretrizes.pdf.
Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO). (May 2020). Apoio a professores e pessoal da educação em tempos de crises. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373338_por?posInSet=30&queryId=N-3068e49a-a0fe-4c53-9181-31485f1352e0.
Organização Mundial da Saúde (OMS). (2024). Naming the coronavirus disease (COVID-19) and the virus that causes it. https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/technical-guidance/naming-the-coronavirus-disease-(covid-2019)-and-the-virus-that-causes-it.
Organização Pan-Americana da Saúde OPAS). (n.d.). Histórico da pandemia de COVID-19. https://www.paho.org/pt/covid19/historico-da-pandemia-covid-19#:~:text=Em%2031%20de%20dezembro%20de,identificada%20antes%20em%20seres%20humanos.
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamsee, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brenann, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., ... Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372(71), 1-9. https://doi.org/10.1136/bmj.n71.
Parecer CNE/CP nº 5/2020 do Conselho Nacional de Educação do Brasil. (2020). Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/pdf/CNE_PAR_CNECPN52020.pdf.
Patton, M. Q. (2002). Quaitative research & evaluation methods (3rd ed.). Sage Publications, Inc.
Pedro, N., Santos, C., & Mattar, J. (2023). Introdução. Competências digitais na educação: Uma visão global. In Pedro, N., Santos, C., & Mattar, J. (Coords.), Competências Digitais: Desenvolvimento e impacto na educação atual (pp. 10-29). Instituto de Educação, Universidade de Lisboa. https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/59595/1/EXXI_NPedroCSantosJMattar_CompetenciasDigitais_EBOOK.pdf.
Polit, D. F., & Beck, C. T. (2011). Fundamentos de pesquisa em enfermagem (7ª ed.). Artmed.
Portaria nº 522/1997 do Ministério da Educação do Brasil. (1997). http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me001167.pdf.
Portaria nº 343/2020 do Ministério da Educação do Brasil. (2020). Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavirus - COVID-19. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Portaria/PRT/Portaria%20nº%20343-20-mec.htm.
Portaria-SEI nº 184/2020 da Secretaria de Estado da Educação, da Cultura, do Esporte e do Lazer do Rio Grande do Norte. (2020). Dispõe sobre as Normas para reorganização do planejamento curricular do ano de 2020, com a finalidade de orientar os Planos de Atividades e a inclusão de atividades não presenciais na Rede Pública de Ensino do Rio Grande do Norte, em regime excepcional e transitório, durante o período de isolamento social motivado pela pandemia da COVID-19. http://diariooficial.rn.gov.br/dei/dorn3/docview.aspx?id_jor=00000001&data=20200505&id_doc=681841.
Portaria-SEI nº 250/2021 da Secretaria de Estado da Educação, da Cultura, do Esporte e do Lazer do Rio Grande do Norte. (2021). Dispõe sobre o Plano de Retomada Gradual das Atividades Presenciais da rede estadual de ensino do Rio Grande do Norte. http://diariooficial.rn.gov.br/dei/dorn3/documentos/00000001/20210716/730635.htm.
Portaria nº 114/2018-SEEC/GS da Secretaria de Estado da Educação, da Cultura, do Esporte e do Lazer do Rio Grande do Norte. (2018). https://www.diariooficial.rn.gov.br/dei/dorn3/docview.aspx?id_jor=00000001&data=20180124&id_doc=598268.
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon (MCB University Press), 9(5), 1-6. https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf.
Pretto, N. de L., Amiel, T., Bonilla, M. H. S., & Lapa, A. (2021). Plataformização da educação em tempos de pandemia. In Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR (Ed.), Educação e Tecnologias Digitais: Desafios e estratégias para a continuidade da aprendizagem em tempos de COVID-19 (pp. 221-249). Comitê Gestor da Internet no Brasil. https://cetic.br/media/docs/publicacoes/7/20211124201927/estudos-setoriais-educacao-e-tecnologias-digitais.pdf.
Pretto, N. de L., & Bonilla, M. H. S. (2022). Plataformização da educação em tempos de pandemia. Em aberto, 35(113), 141-163. https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5085.
Resolução nº 466/2012 do Conselho Nacional de Saúde (CNS). (2012). Aprova as diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas envolvendo seres humanos e revoga as Resoluções CNS nos. 196/96, 303/2000 e 404/2008. https://conselho.saude.gov.br/resolucoes/2012/Reso466.pdf.
Resolução nº 510/2016 do Conselho Nacional de Saúde (CNS). (2016). https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/ id/22917581.
Rocha, F. S. M., Loss, T., Almeida, B. L. C., Motta, M. S., & Kalinke, M. A. (2020). O uso de tecnologias digitais no processo de ensino durante a pandemia da COVID-19. Interacções, 16(55), 58-82. https://doi.org/10.25755/int.20703.
Saldaña, J. (2013). The coding manual for qualitative researchers (2nd ed.). Sage Publications, Ltd.
Samartinho, A. C., Novo, C., & Samartinho, J. (2020). Trabalho colaborativo @ distância em tempos de pandemia: Uma solução de inclusão no 1.º ciclo para alunos com necessidades específicas. Interacções, 16(54), 8-24. https://doi.org/10.25755/int.21092.
Santos, E. C. dos, & Lacerda Junior, J. C. (2022). Os desafios da docência na educação básica durante a pandemia de Covid-19 na cidade de Lábrea, Amazonas, Brasil. Actualidades Investigativas en Educación, 22(3), 225-245. https://dx.doi.org/10.15517/aie.v22i3.50626.
Santos, A. C. dos., Santos, N. A. dos., & Santos, W. P. dos. (2021). Tecnologias digitais e educação escolar em tempos de pandemia da Covid-19: Percepções de professores/as de Língua Portuguesa. Educação, Sociedade & Culturas, (59), 97–115. https://doi.org/10.24840/esc.vi59.338.
Scully, D., Lehane, P., & Scully, C. (2021). ‘It is no longer scary’: Digital learning before and during the Covid-19 pandemic in Irish secondary schools. Technology, Pedagogy and Education, 30(1), 159–181. https://doi.org/10.1080/1475939X.2020.1854844.
Secretaria de Estado de Educação do Rio Grande do Norte (SEEC-RN). (s.d). Painel de estudantes. Recuperado em 23 de março de 2022, de https://sigeduc.rn.gov.br/sigeduc/public/transparencia/pages/ensino/estudantes.jsf.
Secretaria de Estado de Educação do Rio Grande do Norte (SEEC-RN). (s.d). Painel de professores. Recuperado em 23 de março de 2022, de https://sigeduc.rn.gov.br/sigeduc/public/transparencia/pages/ensino/professores.jsf.
Secretaria de Estado de Educação do Rio Grande do Norte (SEEC-RN). (s.d). Relatório total de escolas por etapa e modalidade de ensino (sintético). Recuperado em 23 de março de 2022, de https://sigeduc.rn.gov.br/sigeduc/public/transparencia/pages/consulta/relatorio_escolas/relEscolasEtapaModalidadeSintetico.jsf.
Secretaria de Estado de Educação do Rio Grande do Norte (SEEC-RN). (s.d). Plano de implementação do ensino médio potiguar 2019-2024. Recuperado em 20 de novembro de 2023, de https://www.gov.br/mec/pt-br/novo-ensino-medio/pdfs/PLIRN.pdf.
Senos, S., Pedro, N., & Dorotea, N. (2024). Digital inclusion for parents: Preliminary results of the digital academy project. Educational Media International, 61(1–2), 214-227. https://doi.org/10.1080/09523987.2024.2358660.
Silva, M. (2016). Fundamentos da avaliação da aprendizagem: Da sala de aula presencial à plataforma de e-learning. In L. Amante, L. & I. Oliveira (Coords.) Avaliação das Aprendizagens: Perspetivas, contextos e práticas (pp. 54-74). Universidade Aberta. https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/6114/1/ebookLEaD_3%20%282%29.pdf.
Souza, L. K. de. (2019). Pesquisa com análise qualitativa de dados: Conhecendo a análise temática. Arquivos Brasileiros de Psicologia, 71(2), 51-67. https://doi.org/10.36482/1809-5267.ARBP2019v71i2p.51-67.
Souza, J. B. de, & Vasconcelos, C. A. de. (2021). Docência em tempos de Covid-19: Concepções de professores do ensino médio sobre o uso das tecnologias digitais no ensino remoto. Devir Educação, 247-268. https://doi.org/10.30905/rde.v0i0.416.
Starks, A. (2022). Serving students with disabilities in K-12 online learning: Daily practices of special educators during the COVID-19 pandemic. Distance Education, 43(4), 596-620. https://doi.org/10.1080/01587919.2022.2144138.
Tamanini, P. A., Souza, M. do S., & Freitas, C. M. de (2021). As tecnologias digitais e a formação continuada do professor: Desafios em tempos de pandemia. In P. A. Tamanini (Org.) O ensino, o ontem e o hoje. Alinhavando os fios da memória no atual fazer docente (pp. 13-27). Pedro & João Editores.
Tamanini, P. A., & Souza, M. do S. (2021). De la enseñanza presencial a la virtual: vinculando la formación docente, el aprendizaje a distancia, las tecnologías y la inclusión digital. Paradigma, 42(3), 219-241. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p219-241.id1128.
Tashakkori, A., & Teddlie, C. (2010). Putting the human back in “human research methodology”: The researcher in mixed methods research. Journal of Mixed Methods Research, 4(4), 271-277. https://doi.org/10.1177/1558689810382532.
Torres, P. L., & Marriot, R. de C. V. (2016). Mapas conceptuais como estratégia avaliativa no ensino superior. In L. Amante & I. Oliveira (Coords.) Avaliação das Aprendizagens: Perspetivas, contextos e práticas (pp. 197-212). Universidade Aberta. https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/6114/1/ebookLEaD_3%20%282%29.pdf
Valente, J. A., Almeida, M. E. B. de, & Kuin, S. (2017). Aprender na cultura digital: a contemporaneidade e a construção do conhecimento. In R. Z. Cerny, E. M. F. Ramos, E. M. Brick, A. dos S. Oliveira, & M. R. da Silva (Orgs.), Formação de educadores na cultura digital: A construção coletiva de uma proposta (pp. 359-382). UFSC - CED – NUP. https://nup.ced.ufsc.br/files/2017/06/PDF_Formacao_de_Educadores_na_Cultura_Digital_a_construcao_coletiva_de_uma-proposta3.pdf.
Valente, J. A., & Almeida, M. E. B. (2020). Políticas de tecnologia na educação no Brasil: Visão histórica e lições aprendidas. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 28(94), 1-30. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4295.
Valente, J. A., & Almeida, M. E. B. (2022). Tecnologias e educação: Legado das experiências da pandemia COVID-19 para o futuro da escola. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 14(2), 1-11. https://cetic.br/media/docs/publicacoes/6/20220725145804/psi-ano-14-n-2-tecnologias-digitais-tendencias-atuais-futuro-educacao.pdf.
Vaz, G. A. dos S., Santos, E. de J., & Pereira, C. A. (2021). Educação básica e COVID-19: Desafios, estratégias e lições dos professores em tempos de distanciamento social. Research, Society and Development, 10(15), 1-17. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i15.22485.
Yin, R. K. (2009). Case study research: Design and methods (4th ed.). Sage Publications, Inc.