Caracterização dos Professores

 

Participaram da fase quantitativa da investigação 237 professores do ensino médio da rede pública do RN, o que corresponde a 3,5% dos 6.726 (seis mil setecentos e vinte e seis) professores que lecionavam na referida rede no ano de 2022, segundo dados oficiais obtidos na página da SEEC-RN^[1].

Quanto à distribuição por DIREC e Escola, a amostra “Professor” (n = 237) obteve representação em todas as 16 DIREC, ficando distribuída em 51 escolas de 30 municípios destas Diretorias, com um total geral acima do inicialmente estimado (160 professores, 10 por DIREC) (Figura 6). Percebe-se aqui novamente a preponderância da 12ª DIREC em relação às demais. O motivo já foi referido, devendo-se ao fato de estar incluído nessa região o segundo maior município do RN, com muitas escolas que ofertam o ensino médio, além de ser o município onde a pesquisadora reside, o que lhe permitiu visitar um maior número de escolas durante a recolha dos dados.

Figura 6

Distribuição de Professores por DIREC e Escola

 

Nem sempre o município de residência dos professores corresponde ao município onde lecionam. Nesse sentido, a amostra desse segmento (n =237) ficou geograficamente distribuída em 34 municípios do RN, distribuídos nas 16 regiões onde se localizam as DIREC, como mostra a Tabela 12.

Tabela 12

Distribuição dos Professores relativamente ao Município de Residência

Município de Residência dos Professores	N	%
Alto do Rodrigues	12	5,1%
Angicos	11	4,6%
Apodi	10	4,2%
Açu	16	6,8%
Caiçara do Rio do Vento	5	2,1%
Campo Redondo	13	5,5%
Ceará-Mirim	9	3,8%
Currais Novos	11	4,6%
Joao Câmara	11	4,6%
Jucurutu	11	4,6%
Lagoa Salgada	8	3,4%
Martins	5	2,1%
Mossoró	30	12,7%
Natal	10	4,2%
Parnamirim	24	10,1%
Pau dos Ferros	10	4,2%
Riacho da Cruz	3	1,3%
São Tomé	2	0,8%
Senador Elói de Souza	2	0,8%
Serra Caiada	3	1,3%
Umarizal	1	0,4%
Caicó	3	1,3%
Florânia	1	0,4%
Grossos	1	0,4%
Ipueira	2	0,8%
Macaíba	1	0,4%
Nova Cruz	2	0,8%
Ruy Barbosa	1	0,4%
Santa Cruz	3	1,3%
Santa Maria	1	0,4%
São Gonçalo do Amarante	2	0,8%
São Paulo do Potengi	1	0,4%
São Pedro	11	4,6%
Serrinha dos Pintos	1	0,4%
	237	100%

 

Observa-se que há uma maior representação dos professores no município de Mossoró, que pertence à jurisdição da 12ª DIREC. Como já mencionado anteriormente, este município teve mais escolas visitadas presencialmente, pela proximidade geográfica com a morada da pesquisadora. A alta representação de alguns municípios em relação aos demais pode ser explicada por terem sido visitados pela pesquisadora, contingencialmente, ou respondido a reforço solicitado pela pesquisadora à coordenação pedagógica das DIREC onde estão inseridos para que acessassem e respondessem o questionário, já que este havia sido disponibilizado online.

No que tange ao Gênero dos inquiridos, dos 237 docentes que participaram da pesquisa, mais da metade pertence ao gênero feminino (54%) (Tabela 13). Os dados condizem com o Censo Escolar 2022 (BRASIL, 2023) que mostrou que, dos 545.974 professores que atuaram no ensino médio no Brasil, 57,5% pertenciam ao gênero feminino.

Tabela 13

Distribuição dos Professores por Gênero

Gênero dos Professores	N	%
Feminino	128	54%
Masculino	109	46%
	237	100%

 

    

 

 

 

 

 

 

 

Quanto à distribuição dos professores por Idade, os respondentes situam-se na faixa etária entre 24 e 68 anos.  A média de idade dos docentes é de 40,60 anos com um desvio padrão (DP) de 8,55 anos. Observa-se que há uma maior concentração de professores nas faixas entre 31 a 40 anos, denominados por Prensky (2001) de nativos digitais, por nascerem e crescerem imersos nas tecnologias digitais, e entre 41 a 50 anos, os imigrantes digitais, por terem nascido na década de 1970 e, portanto, fora do meio digital. As faixas dos extremos apresentaram menor frequência, como demonstra a Figura 7.

Figura 7

Distribuição dos Professores por Faixa Etária

Relativamente à Escola da Rede Pública Estadual onde os professores atuaram nos anos de 2020 e 2021, recorte temporal da investigação, conforme se pode observar na Tabela 14, do total da amostra (n = 237), verificou-se que 207 docentes lecionaram na mesma escola em que estavam atuando no momento da participação no questionário (2º semestre de 2022), o que indica uma certa estabilidade no quadro docente das escolas do ensino médio do RN. Apenas 30 professores disseram ter lecionado em outras escolas da rede pública estadual durante os anos de 2020 e 2021.

Tabela 14

Distribuição dos Professores por Escola de Atuação

Escola de Atuação dos Professores – 2020-2021	N	%
Lecionei na mesma escola onde leciono atualmente	207	87,3%
Lecionei em outra escola da rede pública estadual	30	12,7%
	237	100%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

No que diz respeito ao Nível de Formação, pela leitura da Figura 8, verifica-se que o corpo docente tem qualificação, haja vista todos os professores possuírem graduação, quase metade ter uma especialização concluída (44,7%) ou em andamento (5,1%), além de 21,1% deles terem obtido o grau de mestre. Há ainda, 2,5% dos inquiridos com o grau de doutor, sendo este o nível mais alto registado. Esse número elevado de professores com pós-graduação recebe respaldo nos resultados do Censo Escolar 2022 (INEP, 2024), que afirmaram ser de 47% o percentual de professores da Educação Básica no Brasil com pós-graduação. Infelizmente, não foi possível obter dados do estado do RN a esse respeito.

Figura 8

Distribuição dos Professores quanto ao Nível de Formação

O Tempo de Serviço dos respondentes está distribuído entre 1 e 32 anos, com uma média de 12,42 anos e um desvio padrão de 7,81 anos. Observando a distribuição dos docentes por tempo de serviço, verifica-se uma certa equivalência entre as faixas de 1 a 5 anos (18,1%) e de 16 a 20 anos (16,5%), embora a maior parte da amostra esteja concentrada na faixa dos 6 a 10 anos de serviço, somando 36,7% dos respondentes (Figura 9).

Figura 9

Distribuição dos Professores por Tempo de Serviço

A Figura 10 detalha a distribuição dos professores relativamente à Disciplina que lecionaram durante a pandemia, nos anos de 2020 e 2021. Ressalte-se que, em razão de um docente poder lecionar mais de uma componente curricular, alguns inquiridos informaram duas ou mais.

Observa-se que as disciplinas de Português e Matemática concentraram mais docentes (37), seguida por disciplinas como Geografia (25), História e Inglês (24). Informática e Projeto de Vida foram as disciplinas com menor concentração, já que apenas 8 docentes afirmaram lecioná-las. A opção “Outra” foi indicada por 22 respondentes, que listaram disciplinas como: Estudos Orientados, Eletivas, Avaliação Semanal, Pós-Médio, Práticas Experimentais, bem como Libras e Educação Especial.

Algumas dessas disciplinas fazem parte dos itinerários formativos (parte diversificada do currículo) do Ensino Médio Potiguar, o novo Ensino Médio do RN.

Figura 10

Distribuição dos Professores quanto à Disciplina

Relativamente à Modalidade de Ensino utilizada pelas escolas durante a pandemia, considerando que distintas modalidades de ensino foram adotadas em diferentes momentos no decorrer de um mesmo ano letivo, os dados recolhidos foram organizados em 7 categorias buscando abarcar as modalidades utilizadas durante os anos de 2020 e 2021, foco dessa investigação.

As categorias são as seguintes: Aulas totalmente remotas; Aulas totalmente presenciais; Aulas híbridas (parte presencial, parte virtual), com rodízio de turmas; Outra; Aulas remotas + híbridas + presenciais; Aulas remotas + híbridas; Aulas remotas + presenciais. As 3 últimas categorias não estavam incluídas no questionário do professor, porém foram quantificadas com base nas respostas descritivas complementares à alternativa “Outra” na questão que abordou o assunto (Tabela 15).

Tabela 15

Escolas dos Professores quanto à Modalidade de Ensino adotada em 2020-2021 

Modalidade de Ensino adotada nas Escolas dos Professores	2020 (n)	2020 (%)	2021 (n)	2021 (%)
Aulas totalmente remotas	225	94,9%	20	8,5%
Aulas totalmente presenciais	8	3,4%	3	1,3%
Aulas híbridas com rodízio de turmas	0	0,0%	110	46,4%
Aulas remotas + híbridas + presenciais	0	0,0%	68	28,7%
Aulas remotas + híbridas	0	0,0%	10	4,2%
Aulas remotas + presenciais	0	0,0%	25	10,5%
Outra	4	1,7%	1	0,4%
	237	100%	237	100%

 

Na Tabela 15, observa-se que, no ano de 2020, o momento mais crítico da pandemia, a modalidade remota predominou com exclusividade em quase a totalidade das escolas onde os professores lecionavam (94,9%). Já em 2021, diferentes modalidades foram adotadas em períodos distintos pelas escolas, destacando-se a modalidade híbrida (parte presencial, parte virtual) com rodízio de turmas, que foi utilizada como única modalidade por 46,4% das escolas dos respondentes.

Entretanto, ainda em 2021, 28,7% das escolas dos inquiridos adotaram, em momentos distintos, 3 modalidades de ensino: remota, híbrida e presencial. O uso sequencial dessas modalidades seguiu o desenvolvimento da situação de aumento ou redução de contágio da Covid-19 e a consequente necessidade de maior ou menor isolamento social. O percentual mais baixo foi o das escolas que adotaram no mesmo ano, mas em momentos distintos, 2 modalidades de ensino: aulas remotas e presenciais (10,5%) e aulas remotas e híbridas (4,2%).