5.2.2 Fase Qualitativa
5.2.2 Fase Qualitativa
Na segunda fase da investigação, por ter sido qualitativa, a amostra foi intencional (Coutinho, 2014), constituída a partir dos resultados dos dados quantitativos analisados na primeira fase, com uma parcela dos sujeitos que compuseram a amostra da fase quantitativa.
Foram selecionadas três escolas, jurisdicionadas em três DIREC diferentes, que ofertam o ensino médio na rede pública estadual do RN, com base nos seguintes critérios: (i) as respostas dos gestores, professores e estudantes destas escolas nos questionários aplicados apresentaram-se em número considerável, (ii) as respostas convergiram entre si quanto ao uso de TD no ERE e à pretensão de continuar a utilizá-las após a volta ao ensino presencial e (iii) aceitação da participação no estudo após convite.
Das três escolas selecionadas, uma oferece o ensino médio regular e duas ofertam o ensino médio em tempo integral[1]. Ressalta-se que a responsabilidade pela seleção dos professores e alunos que participaram da fase quantitativa do estudo, dentre os que responderam o questionário na primeira fase, foi deixada a cargo das escolas selecionadas, o que garantiu que os estudantes entrevistados tivessem frequentado as mesmas turmas dos professores entrevistados.
Esses sujeitos foram, então, convidados a participar da entrevista. Portanto, a amostra da fase qualitativa foi constituída por 48 (quarenta e oito) participantes, conforme segue: 3 gestores, 1 por escola, 9 professores, 3 por escola, e 36 estudantes, 12 por escola (2 grupos focais de 6 alunos cada). A distribuição está representada na Tabela 22.
Tabela 22
Participantes da Fase Qualitativa por DIREC
|
DIREC |
Gestor (n=3) |
Professor (n=9) |
Estudante (n=36) |
Total (n=48) |
|
11ª |
1 |
3 |
12 |
16 |
|
12ª |
1 |
3 |
12 |
16 |
|
13ª |
1 |
3 |
12 |
16 |
|
|
3 |
9 |
36 |
48 |
Relativamente ao Gênero dos participantes na fase qualitativa, houve representação do gênero feminino e masculino, apesar de se observar que, no segmento Gestor, apenas mulheres se voluntariaram a participar das entrevistas. Por outro lado, no segmento Professor, a participação do gênero masculino predominou, conforme se visualiza na Tabela 23.
Tabela 23
Distribuição dos Participantes da Fase Qualitativa por Gênero
|
Gênero |
Gestor (n=3) |
Professor (n=9) |
Estudante (n=36) |
Total (n=48) |
|
Feminino |
3 |
2 |
20 |
25 |
|
Masculino |
0 |
7 |
16 |
23 |
|
|
3 |
9 |
36 |
48 |
[1] No Brasil, o ensino médio regular possui uma carga horária mínima de 20 horas semanais para o aluno permanecer na escola em atividades escolares. Já o Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI) possui uma carga horária mínima de 35 horas semanais em dois turnos, devendo o aluno permanecer na escola ou realizando atividades escolares por, no mínimo, 7 horas diárias. No EMTI, para além das disciplinas da formação geral básica (Português, Inglês, Espanhol, Educação Física, Artes, Matemática, Química, Física, Biologia, História, Sociologia e Filosofia), há aulas de atividades didático-pedagógicas (Itinerários Formativos): Componentes Eletivos, Atividades Experimentais e Pré-experimentais, Projeto de Vida e Orientação Acadêmica. São ofertados, ainda, cursos técnicos integrados ao ensino médio, em que o aluno pode concluir com formação técnica e obter o diploma de Técnico de Nível Médio. São eles: Administração, Recursos Humanos, Informática, Redes de Computadores, Manutenção e Suporte em Informática, Sistemas de Energia Renovável, Segurança do Trabalho, Guia de Turismo, Agroecologia, Mineração, Edificações, Eletrotécnica, Meio Ambiente, Nutrição e Dietética, Vestuário, Alimentos, Planejamento e Controle de Produção.