Q21 Principais recursos utilizados nas aulas remotas

 

Na Tabela 80, encontram-se os dados descritivos referentes às diferenças entre os 3 grupos investigados no que concerne aos “Principais recursos utilizados nas aulas remotas”.

Tabela 80

Estatísticas Descritivas dos Principais Recursos Utilizados nas Aulas Remotas - Amostra Total e Separada por Grupos

 

Q21 Quais os principais recursos utilizados nas aulas remotas?
			Bootstrapa
			Estatística	Erro Padrão	BCa 95% de Intervalo de Confiança
					Inferior	Superior
Q21_1 Apostilas e materiais impressos	Gestor	N	75	8	61	90
		Média	0,69	0,05	0,58	0,79
		Desvio padrão	0,464	0,023	0,409	0,497
	Professor	N	237	14	210	267
		Média	0,49	0,03	0,42	0,55
		Desvio padrão	0,501	0,002	0,498	0,501
	Estudante	N	1812	16	1781	1839
		Média	0,2	0,01	0,18	0,21
		Desvio padrão	0,397	0,007	0,381	0,41
	Amostra Total	N	2124	0	.	.
		Média	0,25	0,01	0,23	0,27
		Desvio padrão	0,431	0,006	0,418	0,442
Q21_2 Ambiente Virtual de Aprendizagem	Gestor	N	75	8	61	90
		Média	0,73	0,05	0,64	0,82
		Desvio padrão	0,445	0,027	0,381	0,488
	Professor	N	237	14	210	267
		Média	0,69	0,03	0,63	0,75
		Desvio padrão	0,464	0,013	0,435	0,484
	Estudante	N	1812	16	1781	1839
		Média	0,62	0,01	0,6	0,64
		Desvio padrão	0,485	0,003	0,48	0,49
	Amostra Total	N	2124	0	.	.
		Média	0,63	0,01	0,61	0,65
		Desvio padrão	0,482	0,003	0,477	0,487
Q21_3 Materiais online	Gestor	N	75	8	61	90
		Média	0,76	0,05	0,65	0,86
		Desvio padrão	0,43	0,031	0,365	0,475
	Professor	N	237	14	210	262
		Média	0,78	0,03	0,72	0,83
		Desvio padrão	0,418	0,018	0,38	0,448
	Estudante	N	1812	16	1781	1844
		Média	0,48	0,01	0,46	0,51
		Desvio padrão	0,5	0	0,499	0,5
	Amostra Total	N	2124	0	.	.
		Média	0,53	0,01	0,5	0,55
		Desvio padrão	0,499	0,001	0,498	0,5
Q21_4 Videoaulas gravadas pelo professor	Gestor	N	75	8	61	90
		Média	0,6	0,06	0,48	0,7
		Desvio padrão	0,493	0,013	0,461	0,503
	Professor	N	237	14	210	262
		Média	0,51	0,03	0,44	0,58
		Desvio padrão	0,501	0,002	0,499	0,501
	Estudante	N	1812	16	1781	1844
		Média	0,37	0,01	0,35	0,39
		Desvio padrão	0,484	0,003	0,478	0,489
	Amostra Total	N	2124	0	.	.
		Média	0,4	0,01	0,38	0,42
		Desvio padrão	0,489	0,002	0,485	0,493
Q21_5 Vídeos do YouTube	Gestor	N	75	9	59	91
		Média	0,73	0,05	0,63	0,83
		Desvio padrão	0,445	0,027	0,377	0,484
	Professor	N	237	14	210	265
		Média	0,7	0,03	0,64	0,76
		Desvio padrão	0,457	0,013	0,429	0,478
	Estudante	N	1812	16	1782	1842
		Média	0,44	0,01	0,42	0,46
		Desvio padrão	0,497	0,001	0,493	0,499
	Amostra Total	N	2124	0	.	.
		Média	0,48	0,01	0,46	0,5
		Desvio padrão	0,5	0	0,499	0,5
Q21_6 Aplicativos de webconferência	Gestor	N	75	9	59	91
		Média	0,8	0,05	0,7	0,89
		Desvio padrão	0,403	0,037	0,323	0,454
	Professor	N	237	14	210	265
		Média	0,7	0,03	0,64	0,75
		Desvio padrão	0,461	0,013	0,429	0,484
	Estudante	N	1812	16	1782	1842
		Média	0,53	0,01	0,51	0,56
		Desvio padrão	0,499	0,001	0,497	0,5
	Amostra Total	N	2124	0	.	.
		Média	0,56	0,01	0,54	0,58
		Desvio padrão	0,496	0,001	0,493	0,498
Q21_7 Grupos de mensagens	Gestor	N	75	9	59	91
		Média	0,85	0,04	0,76	0,93
		Desvio padrão	0,356	0,044	0,258	0,426
	Professor	N	237	14	210	265
		Média	0,87	0,02	0,83	0,91
		Desvio padrão	0,333	0,024	0,282	0,377
	Estudante	N	1812	16	1782	1842
		Média	0,56	0,01	0,54	0,58
		Desvio padrão	0,496	0,002	0,493	0,499
	Amostra Total	N	2124	0	.	.
		Média	0,61	0,01	0,59	0,63
		Desvio padrão	0,488	0,002	0,483	0,493
Q21_8 Mensagens de e-mail	Gestor	N	75	9	58	91
		Média	0,39	0,06	0,27	0,51
		Desvio padrão	0,49	0,014	0,448	0,503
	Professor	N	237	15	212	264
		Média	0,27	0,03	0,21	0,32
		Desvio padrão	0,443	0,016	0,409	0,469
	Estudante	N	1812	16	1778	1845
		Média	0,25	0,01	0,23	0,28
		Desvio padrão	0,436	0,006	0,423	0,447
	Amostra Total	N	2124	0	.	.
		Média	0,26	0,01	0,24	0,28
		Desvio padrão	0,439	0,005	0,427	0,45
Q21_9 Aplicativos de colaboração	Gestor	N	75	9	58	91
		Média	0,36	0,06	0,25	0,48
		Desvio padrão	0,483	0,017	0,434	0,503
	Professor	N	237	15	212	264
		Média	0,28	0,03	0,22	0,34
		Desvio padrão	0,449	0,015	0,417	0,476
	Estudante	N	1812	16	1778	1845
		Média	0,25	0,01	0,23	0,27
		Desvio padrão	0,432	0,006	0,421	0,444
	Amostra Total	N	2124	0	.	.
		Média	0,26	0,01	0,24	0,28
		Desvio padrão	0,436	0,005	0,426	0,447
Q21_10 Aplicativos de quiz	Gestor	N	75	9	58	91
		Média	0,24	0,05	0,15	0,34
		Desvio padrão	0,412	0,031	0,361	0,477
	Professor	N	237	15	212	264
		Média	0,22	0,03	0,16	0,27
		Desvio padrão	0,412	0,019	0,371	0,444
	Estudante	N	1812	16	1778	1845
		Média	0,15	0,01	0,13	0,17
		Desvio padrão	0,353	0,008	0,333	0,371
	Amostra Total	N	2124	0	.	.
		Média	0,16	0,01	0,14	0,18
		Desvio padrão	0,364	0,008	0,347	0,381
Q21_11 Computador pessoal (de mesa)	Gestor	N	75	8	61	91
		Média	0,53	0,06	0,41	0,66
		Desvio padrão	0,502	0,007	0,492	0,503
	Professor	N	237	14	210	267
		Média	0,32	0,03	0,27	0,38
		Desvio padrão	0,468	0,012	0,444	0,485
	Estudante	N	1812	16	1781	1839
		Média	0,07	0,01	0,06	0,08
		Desvio padrão	0,253	0,01	0,233	0,273
	Amostra Total	N	2124	0	.	.
		Média	0,11	0,01	0,1	0,13
		Desvio padrão	0,317	0,009	0,3	0,335
Q21_12 Notebook	Gestor	N	75	8	61	91
		Média	0,71	0,05	0,6	0,82
		Desvio padrão	0,458	0,026	0,397	0,491
	Professor	N	237	14	210	267
		Média	0,81	0,03	0,76	0,86
		Desvio padrão	0,393	0,021	0,345	0,427
	Estudante	N	1812	16	1781	1839
		Média	0,18	0,01	0,16	0,19
		Desvio padrão	0,38	0,008	0,365	0,394
	Amostra Total	N	2124	0	.	.
		Média	0,27	0,01	0,25	0,28
		Desvio padrão	0,441	0,005	0,43	0,451
Q21_13 Celular/smartphone	Gestor	N	75	8	61	91
		Média	0,83	0,05	0,73	0,91
		Desvio padrão	0,381	0,041	0,289	0,444
	Professor	N	237	14	210	267
		Média	0,86	0,02	0,81	0,9
		Desvio padrão	0,351	0,023	0,304	0,391
	Estudante	N	1812	16	1781	1839
		Média	0,69	0,01	0,66	0,71
		Desvio padrão	0,464	0,004	0,455	0,472
	Amostra Total	N	2124	0	.	.
		Média	0,71	0,01	0,69	0,73
		Desvio padrão	0,454	0,005	0,445	0,462
a. A menos que indicado de outra maneira, os resultados da bootstrap são baseados em 1000 amostras bootstrap.

Os resultados da ANOVA de Welch, descritos na Tabela 81, demonstraram que há diferenças estatisticamente significativas entre, pelo menos, uma das médias dos 3 grupos na questão 21, nomeadamente com relação aos itens Q21_1, Q21_2, Q21_3, Q21_4, Q21_5, Q21_6, Q21_7, Q21_10, Q21_11, Q21_12 e Q21_13, excetuando-se os itens Q21_8 (sig. = ,075) e Q21_9 (sig. = ,104), com relação aos quais não foram encontradas diferenças significativas entre os grupos.

 

Tabela 81

Resultados do Teste ANOVA de Welch para Q21

 

Testes Robustos de Igualdade de Médias
		Estatísticaa	df1	df2	Sig.
Q21_1 Apostilas e materiais impressos	Welch	74,499	2	162,325	<,001
Q21_2 Ambiente Virtual de Aprendizagem	Welch	4,155	2	169,664	,017
Q21_3 Materiais online	Welch	58,935	2	173,139	<,001
Q21_4 Videoaulas gravadas pelo professor	Welch	15,153	2	166,577	<,001
Q21_5 Vídeos do YouTube	Welch	46,136	2	170,697	<,001
Q21_6 Aplicativos de webconferência	Welch	25,944	2	173,241	<,001
Q21_7 Grupos de mensagens	Welch	93,301	2	182,038	<,001
Q21_8 Mensagens de e-mail	Welch	2,634	2	165,294	,075
Q21_9 Aplicativos de colaboração	Welch	2,299	2	165,075	,104
Q21_10 Aplicativos de quiz	Welch	4,532	2	162,617	,012
Q21_11 Computador pessoal (de mesa)	Welch	63,245	2	155,247	<,001
Q21_12 Notebook	Welch	311,094	2	164,158	<,001
Q21_13 Celular/smartphone	Welch	25,563	2	175,969	<,001
a. F distribuído assintoticamente.

 

A Tabela 82 apresenta os resultados do post hoc de Games-Howell em relação aos grupos entre os quais a ANOVA encontrou diferenças significativas.

Tabela 82

Teste Post-hoc de Games-Howell com Bootstrapping (95% IC BCa) dos Principais Recursos Utilizados nas Aulas Remotas

Bootstrap para Comparações múltiplas
Q21 Quais os principais recursos utilizados nas aulas remotas?
Games-Howell
			Diferença de médias	Bootstrapa
				Viés	Erro Padrão	BCa 95% de Intervalo de Confiança
						Inferior	Superior
Q21_1 Apostilas e materiais impressos	Gestor	Professor	0,208	-0,002	0,061	0,084	0,322
		Estudante	0,497	-0,002	0,055	0,381	0,596
	Professor	Gestor	-0,208	0,002	0,061	-0,328	-0,078
		Estudante	0,289	0,001	0,034	0,214	0,358
	Estudante	Gestor	-0,497	0,002	0,055	-0,596	-0,379
		Professor	-0,289	-0,001	0,034	-0,351	-0,226
Q21_2 Ambiente Virtual de Aprendizagem	Gestor	Professor	0,046	-0,005	0,057	-0,069	0,136
		Estudante	0,113	-0,005	0,051	0,014	0,202
	Professor	Gestor	-0,046	0,005	0,057	-0,154	0,082
		Estudante	0,067	0	0,033	0,005	0,135
	Estudante	Gestor	-0,113	0,005	0,051	-0,213	0
		Professor	-0,067	0	0,033	-0,135	-0,006
Q21_3 Materiais online	Gestor	Professor	-0,016	0,001	0,058	-0,146	0,098
		Estudante	0,276	0,002	0,052	0,164	0,38
	Professor	Gestor	0,016	-0,001	0,058	-0,081	0,124
		Estudante	0,292	0	0,029	0,228	0,351
	Estudante	Gestor	-0,276	-0,002	0,052	-0,364	-0,182
		Professor	-0,292	0	0,029	-0,346	-0,233
Q21_4 Videoaulas gravadas pelo professor	Gestor	Professor	0,085	-0,001	0,068	-0,048	0,216
		Estudante	0,227	-0,002	0,059	0,11	0,341
	Professor	Gestor	-0,085	0,001	0,068	-0,215	0,048
		Estudante	0,142	-0,001	0,035	0,07	0,206
	Estudante	Gestor	-0,227	0,002	0,059	-0,342	-0,109
		Professor	-0,142	0,001	0,035	-0,207	-0,07
Q21_5 Vídeos do YouTube	Gestor	Professor	0,029	0	0,058	-0,089	0,139
		Estudante	0,293	0,001	0,052	0,19	0,397
	Professor	Gestor	-0,029	0	0,058	-0,134	0,086
		Estudante	0,264	0,001	0,032	0,197	0,332
	Estudante	Gestor	-0,293	-0,001	0,052	-0,393	-0,191
		Professor	-0,264	-0,001	0,032	-0,322	-0,205
Q21_6 Aplicativos de webconferência	Gestor	Professor	0,104	0,002	0,056	-0,022	0,232
		Estudante	0,267	0,001	0,048	0,158	0,361
	Professor	Gestor	-0,104	-0,002	0,056	-0,207	-0,008
		Estudante	0,163	-0,001	0,032	0,097	0,223
	Estudante	Gestor	-0,267	-0,001	0,048	-0,358	-0,173
		Professor	-0,163	0,001	0,032	-0,224	-0,097
Q21_7 Grupos de mensagens	Gestor	Professor	-0,02	0	0,048	-0,122	0,072
		Estudante	0,291	0	0,045	0,195	0,374
	Professor	Gestor	0,02	0	0,048	-0,061	0,114
		Estudante	0,311	0	0,025	0,261	0,357
	Estudante	Gestor	-0,291	0	0,045	-0,369	-0,202
		Professor	-0,311	0	0,025	-0,358	-0,259
Q21_8 Mensagens de e-mail	Gestor	Professor	0,121	0,003	0,066	-0,012	0,262
		Estudante	0,132	0,002	0,058	0,017	0,254
	Professor	Gestor	-0,121	-0,003	0,066	-0,246	0,004
		Estudante	0,011	-0,001	0,03	-0,05	0,069
	Estudante	Gestor	-0,132	-0,002	0,058	-0,246	-0,025
		Professor	-0,011	0,001	0,03	-0,073	0,054
Q21_9 Aplicativos de colaboração	Gestor	Professor	0,082	0,002	0,064	-0,056	0,217
		Estudante	0,112	0,003	0,057	-0,006	0,236
	Professor	Gestor	-0,082	-0,002	0,064	-0,198	0,04
		Estudante	0,03	0,001	0,031	-0,026	0,096
	Estudante	Gestor	-0,112	-0,003	0,057	-0,219	-0,011
		Professor	-0,03	-0,001	0,031	-0,096	0,026
Q21_10 Aplicativos de quiz	Gestor	Professor	0,025	0,002	0,056	-0,084	0,139
		Estudante	0,094	0,001	0,051	0	0,194
	Professor	Gestor	-0,025	-0,002	0,056	-0,137	0,079
		Estudante	0,069	-0,001	0,028	0,018	0,119
	Estudante	Gestor	-0,094	-0,001	0,051	-0,197	0,002
		Professor	-0,069	0,001	0,028	-0,128	-0,014
Q21_11 Computador pessoal (de mesa)	Gestor	Professor	0,213	0,002	0,068	0,066	0,353
		Estudante	0,464	0,002	0,061	0,345	0,593
	Professor	Gestor	-0,213	-0,002	0,068	-0,34	-0,08
		Estudante	0,252	0	0,031	0,194	0,311
	Estudante	Gestor	-0,464	-0,002	0,061	-0,581	-0,356
		Professor	-0,252	0	0,031	-0,315	-0,191
Q21_12 Notebook	Gestor	Professor	-0,103	0,001	0,058	-0,215	0,01
		Estudante	0,531	0,002	0,055	0,419	0,648
	Professor	Gestor	0,103	-0,001	0,058	-0,007	0,208
		Estudante	0,635	0,001	0,027	0,582	0,69
	Estudante	Gestor	-0,531	-0,002	0,055	-0,632	-0,434
		Professor	-0,635	-0,001	0,027	-0,686	-0,586
Q21_13 Celular/smartphone	Gestor	Professor	-0,03	-0,001	0,051	-0,128	0,061
		Estudante	0,141	-0,001	0,046	0,041	0,231
	Professor	Gestor	0,03	0,001	0,051	-0,064	0,134
		Estudante	0,171	0	0,025	0,12	0,221
	Estudante	Gestor	-0,141	0,001	0,046	-0,228	-0,046
		Professor	-0,171	0	0,025	-0,223	-0,117
a. A menos que indicado de outra maneira, os resultados da bootstrap são baseados em 1000 amostras bootstrap.

 

De acordo com a Tabela 82, o post hoc de Games-Howell atestou diferenças significativas entre, pelo menos, uma das médias dos 3 grupos: Gestor/Professor, Gestor/Estudante e Estudante/Professor quanto aos itens: Q21_1 (Apostilas e materiais impressos) e Q21_11 (Computador pessoal). Nestes 2 itens, no que se refere aos pares Gestor/Professor e Gestor/Estudante, o grupo dos gestores apresentou os scores médios mais elevados: M=,69 (Q21_1) e M=,53 (Q21_11).

Cabe ressaltar que, no que tange aos gestores, a questão referiu-se aos principais recursos utilizados nas escolas onde atuavam para a realização das aulas e atividades remotas. Porém, no caso dos professores e estudantes, a questão apontou para os recursos que cada um utilizou nas suas aulas e atividades remotas, individualmente. Desse modo, ao responderem, supõe-se que a percepção dos gestores tenha sido bem mais ampla do que a dos professores e alunos, pois abrangeu tanto o seu uso, como gestor escolar, como sua percepção sobre o uso dos recursos por estes dois segmentos, professor e aluno.

No depoimento de GEA (Comunicação pessoal, 5 de novembro de 2022), é feita a relação entre uso de materiais impressos e a exclusão digital dos estudantes:

 

Trabalhamos com materiais impressos. Havia a dificuldade de acesso à internet por alguns alunos. Moravam em comunidades rurais que não tinha acesso à internet. Então, dificultou ainda mais o trabalho do professor. Porque ele tinha que ter contato com aquele aluno pelo WhatsApp. Os alunos com os quais ele não conseguia contato, nós tínhamos que viabilizar a atividade impressa e marcar o dia para os pais virem à escola pegar essas atividades. Foi muito difícil.

 

A exclusão digital dos estudantes também explica os resultados do par Estudante/ Professor, cujos scores médios mais baixos foram identificados junto ao grupo dos estudantes: M=,20 (Q21_1) e M=,07 (Q21_11).

Relativamente ao uso de apostilas e materiais impressos (Q21_1), pode-se justificar também pela diferença na percepção destes dois segmentos. O professor utilizou materiais impressos com todos os seus alunos sem acesso às TD, portanto, ao responder à questão, falou por si e por estes estudantes. O estudante, por sua vez, falou apenas por si, portanto, sua perspectiva é mais limitada, ainda que tenha estado ciente do uso por outros colegas na mesma situação de exclusão, como se observa nesse excerto: “A escola tinha um sistema de atividades impressas, para quem não tinha nem celular, nem internet: os alunos vinham, pegavam todas as atividades, levavam para casa e traziam de volta respondidas” (A3GF2A, comunicação pessoal, 11 de novembro de 2022).

Quanto ao uso do computador pessoal (Q21_11), já foi discutido neste trabalho ter sido o celular o dispositivo mais utilizado pelos estudantes, em razão de ser o único recurso a que a maioria deles tinha acesso.

 No que toca ao item Q21_10 (Aplicativos de quiz), o teste encontrou diferenças estatisticamente significativas apenas entre o par Estudante/Professor. Neste item, o grupo dos professores (M=,22) apresentou um score mais alto do que o grupo dos estudantes (M=,15).

 Já quanto ao item Q21_2 (Ambiente Virtual de Aprendizagem), foram registadas diferenças estatísticas significativas entre os pares Estudante/Professor e Estudante/Gestor. Em ambos os pares, o grupo dos estudantes apresentou um score médio inferior (M=,62) aos scores dos grupos dos gestores (M=,73) e professores (M=,69), o que não surpreende, tendo em vista a falta de acesso aos recursos digitais de grande parte dos estudantes, comprovada nos dados analisados e já amplamente discutida ao longo do texto.

Em relação aos itens Q21_3 (Materiais online), Q21_4 (Videoaulas gravadas pelo professor), Q21_5 (Vídeos do YouTube), Q21_6 (Aplicativos de webconferência), Q21_7 (Grupos de mensagens), Q21_12 (Notebook) e Q21_13 (Celular/smartphone), as diferenças encontradas quanto às tecnologias utilizadas nas aulas remotas estão entre os pares Gestor/Estudante e Estudante/Professor.

Relativamente ao par Gestor/Estudante, foi o grupo dos gestores que apresentou em todos esses itens - Q21_3, Q21_4, Q21_5, Q21_6, Q21_7, Q21_12, Q21_13 - scores médios superiores aos do grupo dos estudantes, com médias entre M=,60 (Q21_4) e M=,85 (Q21_7). Aqui, como nos itens Q21_1 e Q21_11, a diferença nos scores pode ser justificada pela função desempenhada pelos gestores na dinâmica escolar. O gestor tem uma percepção generalizada do uso desses recursos por parte dos professores e estudantes, obtida a partir da observação das atividades remotas ou de relatos de terceiros. A visão dos estudantes, por sua vez, é baseada na própria experiência de uso individual; logo, mais restrita e específica.

Essa diferença de percepção, a partir do lugar de fala de cada um dos segmentos, é evidenciada nos excertos de alguns gestores e estudantes: “A maioria dos alunos usava o celular” (GEA, comunicação pessoal, 5 de novembro de 2022); “SigEduc, Zoom, Google Meet, WhatsApp, para comunicação e interação, YouTube. Foram as mais utilizadas. A grande maioria dos alunos usou celular e os professores, notebook” (GEAP, comunicação pessoal, 20 de outubro de 2022); “Eu usei o celular e computador. Os programas que eu usei foram o Google Meet, o Word, SigEduc, que é a nossa plataforma, Kahoot e o Google Classroom” (A1GF2AP, comunicação pessoal, 20 de outubro de 2022).

Ainda relativamente aos itens Q21_3, Q21_4, Q21_5, Q21_6, Q21_7, Q21_12 e Q21_13, no que se refere ao par Estudante/Professor, o grupo dos professores obteve scores mais elevados em relação aos scores dos estudantes, com médias entre M=,51 (Q21_4) e M=,87 (Q21_7). Mais uma vez, a explicação pode estar relacionada à exclusão digital dos alunos, conforme salientou um dos professores entrevistados:

 

Durante a pandemia, você vai sempre me ouvir falar isso, muita coisa esbarrou na questão da falta do acesso. Muita coisa que eu colocava, pouco era acessado. Nas aulas síncronas, juntávamos por série: os três terceiros, os dois segundos, os dois primeiros. Porque não tinha como fazer separado, pois existiam turmas que praticamente não tinham alunos com acesso. Eu acho que a dificuldade de acesso para desenvolver o trabalho foi marcante.  (P2M, comunicação pessoal, 13 de outubro de 2022)

 

Constata-se, portanto, que o grupo dos estudantes apresentou scores médios mais baixos comparativamente aos scores dos grupos dos gestores e professores, com relação ao uso dos recursos citados em todos os itens da questão 21 em que foram encontradas diferenças estatisticamente significativas. Tal diferença nos scores pode ser justificada pelas razões já comentadas.